VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia - ANAIS |
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TeoriaeMétodoemGeografiadoProgramadePós-GraduaçãoemGeografiada
Universidade Federal deGoiás, Campus Goiânia, no ano de 2013, ministrada
pelasprofessorasAnaCristinadaSilvaeElianaMartaBarbosadeMorais eparte
das reflexões iniciaisdadissertaçãodemestrado.
Aspectos teórico-metodológicosdaGeografiaFísica
Duranteaconsolidaçãodopensamentocientíficodequalquer áreado sa-
ber, se faz pertinente as discussões teórico-metodológico, seja para estabelecer
uma confiabilidade frente à sociedade acadêmica ouprincipalmente para se ter
caminhosnoqual as categorias e conceitos fundamentarão.
Assim, em todas as ciências ressalta a importânciadométodopara a fun-
damentação e consolidação teórica. Goodson (1990) e Vitte (2011) demons-
tram como aGeografia que antes era uma disciplina escolar optativa, sem ob-
jetivos e categorias definidas,ministradas exclusivamente na educação básica,
perpassouanos embuscado seu reconhecimentocomociência social ecombase
teórico-metodológicabemdefinidos,
Portanto, por volta de 1970 a Geografia tinha terminado sua “longa marcha”
emdireção à academia à aceitação comoumadisciplina acadêmica: de agora em
diante seu futuro seria na verdade não na sala de aula das escolas elementares e
secundárias, mas nos “campos de batalha intelectuais da universidade” (GOO-
DSON, 1990p. 248)
[...]problemametodológico seriaderivadodo fatodageografianãopossuir fron-
teiras epistêmicas muito bem delimitadas, havendo forte confusão entre tema,
objeto, disciplina, oqueproporcionava, por sua vez, uma forte confusãonapes-
quisa, na estrutura lógica dos resultados, além da perda de seu objeto para os
demais campos científicos. (VITTE, 2011, p. 59)
Goodson (1990)eVitte (2011), demonstramanecessidadedaGeografia
possuir discussões acerca de sua “intelectualidade”, para se firmar como pensa-
mento científico. Essa intelectualidade, reflete-se na busca dos métodos de in-
vestigação e pesquisa, que irão dar suporte para a construção de uma ciência.
A noção demétodo aqui não é de um “
sujeito”
, buscado incessantemente pela
academia, mas sim “[...] percurso escolhido entre outros possíveis.” (OLIVEI-
RA,1998p.17).Oliveira(1990) trazquestionamentosacercadanecessidadedo
