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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
prática reflexiva é aprender a obter diversos benefícios da reflexão” (p. 51). Por
suavez, está reflexão, poderápromover a ampliaçãoda eficáciado ensino.
Destarte, a formação continuada doprofessor deGeografia, no seupro-
cessode aperfeiçoamento, conformeCallai (2003) ressalta, “[...] é condiçãone-
cessária para o exercício de qualquer profissão e, no caso do professor, émuito
importante refletir a própria prática” (p. 31). Sendo assim, esse conhecimento
deve estar em processo contínuo de formação devido algumas dificuldades en-
contradas nos cursos inicias, sejam eles na dimensão do domínio de conteúdo
específico, como tambémnoplanometodológico.
Algunsprofessoresvemapontandodificuldades emensinarconteúdosde
Geografia Física e, do outro lado, os alunos de aprenderem os mesmos. Estas
dificuldadespodemestar relacionadasà formaaindamnemônicaqueaindaesses
conteúdosdomeio físico sãoensinados, bemcomoo raciocíniode lógica formal
exigidos na abstraçãodos processos naturais. Assim, as oficinas de climatologia
geográfica se estabelecemno intuito de ajudar a sanar dificuldades que os pro-
fessoresencontramemensinarosconteúdosdomeio físico,depromoveraapro-
ximaçãodeste junto àuniversidadepromovendo assim a formação continuada.
Desenvolvimentometodológico
A pesquisa foi desenvolvida a partir de dois métodos, sendo que um
consiste nométodode pesquisa e ooutronométodode ensino. Em relação ao
primeiro, utiliza-se a abordagem qualitativa em educação, que “[...] envolve a
obtençãodedados descritivos, obtidos no contatodiretodopesquisador com a
situação estudada, enfatizamais oprocessodoque oproduto e se preocupa em
retrataraperspectivadosparticipantes.” (BOGDANeBIKLEN
apud
LUDKE
eANDRÉ, 1986p. 13).
Aescolhadométododeensino, voltadoparao trabalhoemgrupo, partiu
danecessidadedeque se estabelece entre os professores uma relaçãodeparceria
conosco, contribuindonaaprendizagemparacomtodoseocorrendoà formação
continuada dos professores, comonos colocaLibâneo (1994) que ométodode
trabalho em grupo, tem comoobjetivoque “[...] cadamembropossa contribuir
na aprendizagem em comum” (p. 170). Para a execução do curso de formação
docente intitulado “Oficinas deClimatologiaGeográfica”, foi organizado apar-
tirde referenciais teóricos,materiais didáticos eparadidáticos, testes e aplicação
das oficinas. A aplicação das oficinas ocorreu em dois módulos, um realizado
em fevereiro e outro em julho, em que contamos com a participação entre seis
