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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
a importância de estratégias para auxiliar na arte de ensinar. Anastasiou (2006)
ressalta que estratégias [...] “é a arte de aplicar ou explorar osmeios e condições
favoráveis edisponíveis, comvistaàconsecuçãodeobjetivos específicos” (p. 69).
Masseto (2003) evidencia a estratégia como facilitadora da aprendizagem dos
alunos:
[...]“estratégia”para indicarosmeiosqueoprofessorutilizaemaulapara facilitar
aaprendizagemdos alunos.Procurandoconceituardemaneiramais, formal, po-
demos dizer que as estratégias para a aprendizagem constituem-senuma arte de
decidir sobreumconjuntodedisposições, que favoreçamoalcancedosobjetivos
educacionais pelo aprendiz, desde aorganizaçãodo espaço salade aula com suas
carteiras ate a preparaçãodomaterial a ser usado, por exemplo, recursos audio-
visuais, visitas técnicas, internet etc., ou uso de dinâmicas de grupo, ou outras
atividades individuais. (MASSETO2003, p. 86)
Nesse intuito, as oficinas de climatologia geográfica consistem em estra-
tégias de ensino, que contribuem na arte de ensinar e na aproximação da teo-
ria com a prática. Estabelecendo papel de facilitadoras e potencializadoras da
aprendizagem, poisdesenvolvemna saladeaulaumambientediferenciado, pois
promovemuma ligaçãodocientíficocomo lúdico, aproximamavivênciadoalu-
no como conteúdo a ser estudado edesempenha açãode reflexãopara aprática
docente ede formação continuada.
É importante ressaltar que, as estratégias não são as salvadoras para as
aulas, mas um aportemetodológico para o professor enriquecer e dinamizar o
processodeensinoaprendizagem.Como ressaltadoporFarias
et al
. (2009), que
argumentamque as estratégias são “[...] como andaimes didáticos que, vincula-
dos aos fins educativos, possibilitammaior interação entre professor e alunos e
destes como conhecimento” (p. 129).
Esta interaçãoentreprofessorealunosedádemodoquebusquemelhores
condições na construçãode conceitos. Só é potencializada, quandooprofessor
semotiva, para podermotivar seu aluno à aprendizagem. Assim, concordamos
comFarias
et al
. (2009)deque as oficinas podem ser consideradas como andai-
medidáticoemotivadorasnaaçãodocente,mesmoquenão sejam salvadorasdas
aulasdadisciplinadeGeografia.Acreditamosqueéumaestratégiaamaisparao
professorna suaaçãomediadora, proporcionandoaconstruçãodeconhecimen-
tos geográficos, quepartedas relações sócio-histórico e cultural dosdiscentes.
Levar o cotidiano para a sala de aula se torna preponderante para trazer
significado aos conhecimentos prévios dos alunos, pois esse sujeito é permeado
