230
| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
do textopelos alunos [...] sem inserir a informação emuma teia de relações que
materializamo textogeográfico” (SELBACH, 2010, p. 62).
Para Cavalcanti (2013), conhecer o mundo em que vivemos, localizar
pontos importantes nomundo, representá-lo linguística e graficamente sãoob-
jetivos importantes no ensino de Geografia, porém, sem negar a importância
desses objetivos, é preciso acrescentar que a funçãodaGeografia não se resume
a eles:
é necessário não se contentar com o que são, na verdade, pré-requisitos para a
funçãomais importantedaGeografiaqueé formarumaconsciênciaespacial, um
raciocínio geográfico. E formar uma consciência espacial émais que conhecer e
localizar, é analisar, é sentir, é compreender a espacialidade das práticas sociais
para poder intervir nelas a partir de convicções, elevando a prática cotidiana,
acima das ações particulares, ao nível do humano genérico (CAVALCANTI,
2013, p. 128).
Cavalcanti (2013) chama a atenção para uma prática comumno ensino
deGeografia em que o domínio dos conteúdos são estabelecidos como objeti-
vos finais e não como pré-requisitos para a formação do raciocínio geográfico.
Quandoo foconoensinodeGeografia sãoapenasos conteúdos, exclui-seapos-
sibilidadede levaros alunos a
adquirir ferramentas intelectuais que lhepermitam compreender a realidade es-
pacialqueocercanasuacomplexidade,nasuamultiescalaridade,nas suascontra-
dições, pormeioda análise de sua forma/conteúdo, de sua historicidade. Com-
preendendo omundo, e também o seu lugar, como uma espacialidade, o aluno
terá convicçãodequeaprender elementosdo espaço é importantepara entender
omundoe seu lugar,namedidaemqueeleéumadimensãoconstitutivada reali-
dade, e estará, com isso,maismotivadopara estabelecer comos conteúdos apre-
sentados uma relaçãode cognição, colocando-se como sujeitodo conhecimento
(CAVALCANTI, 2008, p. 47).
Assim comonas aulas, tambémnas avaliações éprecisoque se estabeleça
uma relaçãoentreos conteúdos tratados ea funçãoprincipaldaGeografia, queé
ade formarnoalunoum raciocíniogeográfico.Restringiroprocessoavaliativoa
provas, testeseexamesqueexigemdoalunoapenasmemorizaçãoouhabilidades
de identificação e localização, não contribui para a compreensão da realidade
complexaemqueviveoaluno. Portanto, énecessáriocritérioaoelaborar instru-
mentos avaliativos, paraquenão se incorrano equívocode fazerquestionamen-
