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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
de ensinodaGeografia é odas pessoas comdeficiência visual, pela importância
da visualizaçãodo espaço geográfico e de suas representações. As informações e
análises geográficas podem obtidas pormeiodos textos que utilizam as lingua-
gens verbal, escritaouoral, noentanto, énecessárioqueessas informações sejam
apresentadas também em linguagem gráfica/cartográfica. Por isso, o desenvol-
vimento de imagens e representações gráficas adaptadas à forma tátil torna-se
indispensável paraumaGeografiaquepretenda ser inclusiva.
O acesso às representações gráficas táteis é restrito noBrasil e em vários
países em função de alguns fatores, como por exemplo: produção insuficiente,
faltade recursosmateriais ehumanos, poucas pesquisas na área euma visãoque
por vezes aindapersistedeque osmateriais didáticos táteis sãodeuso exclusivo
depessoas comdeficiênciavisual eatémesmodequeestaspessoas são incapazes
de ler e entender essas representações gráficas em relevo (ilustrações, diagramas,
mapas, cartas, esquemas).
NoDepartamentodeGeografiadaFFLCH -USP, alguns trabalhos têm
sido realizados visando à inclusão de pessoas com deficiência visual. Em 1989,
Almeida (Vasconcellos) iniciouum trabalhopioneironoBrasil na área daCar-
tografiaTátil, propondouma forma inovadorade ensinodeGeografiaparapes-
soas comdeficiência visual. Vasconcellos (1993) destacouopapel das represen-
tações gráficas, especialmente dosmapas, noprocessode percepçãodo espaço e
na aquisição de conceitos geográficos. Destacam-se ainda os trabalhos de Sena
(2002 e2009),Carmo (2010) eBittencourt (2007 e2011).
Paralelamente a estes trabalhos, vários projetos sobre o tema foram e es-
tão sendo desenvolvidos no LEMADI, com o objetivo de introduzir noções e
conceitos geográficos nouniversodo aluno comdeficiência visual, inclusive em
parceria com Instituições daAméricaLatina, comopor exemplo, aUniversidad
TecnológicaMetropolitana (UTEM) de SantiagodoChile e aUniversidaddel
Litoral deSantaFé–Argentina .
Aspesquisas abrangemdiscussões sobrea simbologia tátilmais adequada
e a aplicaçãodidática dosmateriais didáticos elaborados.Os resultados obtidos
têm sidomuito positivos, não apenas com alunos com deficiência visual, mas
com todos os alunos.Umapreocupaçãopresente em todos os projetos tem sido
com a formaçãodoprofessor, no sentidode demonstrar a importância da utili-
zação demateriais didáticos táteis, apresentar suas técnicas de produção, assim
como asmetodologiasdeuso em salade aula.
Apartirdaspesquisas edos trabalhos realizados edos resultados alcança-
dosoLEMADIfirmou-secomouma referênciacom relaçãoàCartografiaTátil,
