VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia - ANAIS |
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específico (INPE, 2014). Esse conjunto de informações pode ser manipulado
em SIGs – Sistemas de Informações Geográficas. Os sistemas de informações
geográficas sãoutilizados paramanusear, sintetizar, pesquisar, editar e visualizar
informações da superfície terrestre, geralmente armazenadas embases de dados
computacionais (FERREIRA, 2006).
Noensino, tantoousodogeoprocessamentoquantodoo sensoriamento
remoto, tem sido recente nos últimos anos, podendo ter um papel inovador e
eficiente quando bem empregado pelo professor. Diversas são as possibilidades
do trabalho com imagens de satélite em sala de aula, pois permite, a partir do
contato do aluno com esse produto do sensoriamento remoto, aliado à super-
visão do professor, umamelhor compreensão do espaço. Santos (2001, p. 6-7)
lembraqueno ensinodeGeografia
[...] autilizaçãode imagensde satélite, permite identificar e relacionar elementos
naturais e socioeconômicos presentes na paisagem tais como serras, planícies,
rios, bacias hidrográficas, matas, áreas agricultáveis, industriais, cidades, bem
como acompanhar resultados dadinâmicado seuuso, servindoportanto, como
um importante subsídio à compreensão das relações entre os homens e de suas
consequênciasnouso eocupaçãodos espaços enas implicações com anatureza.
Entre as diversas possibilidades do sensoriamento remoto, destacam-se a
análise sociambiental, pois as discussões ambientais sem sido foco de grandes
embates. Autilizaçãodo sensoriamento remotopelos educadores na análise es-
pacial vemcontribuirna formaçãodo intelectocríticodos alunos.Ousodo sen-
soriamento remotopermite construir junto aos alunos, alémda análise espacial,
uma análise temporal dos fenômenos edosproblemas ambientais.
Alémdisso, aanálisee interpretaçãodas imagensde sensores remotospo-
dem contribuirparao estudode conceitos geográficos tais como lugar, localiza-
ção, interaçãohomem/meio, região edinâmica (FLORENZANO, 2002).
Também o uso escolar do sensoriamento remoto como recurso didático
pedagógico,
[...] permite desmistificar a idéia que uma tecnologia de ponta é algo distante
da escola, bem como esclarece que professores podem promover ou proceder à
socializaçãodaciência requalificandoa relaçãodoensinocomoconhecimentoe
comavida, quandoo seuusoestávoltadoparaoestudodequestões importantes
da atualidade e significativaparaos alunos (SANTOS, 2001, p. 12).
