VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia - ANAIS |
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A alunaC, portadorade cegueira, não apresentoudificuldades na elabo-
ração do desenho (figura 5) e representou todos os elementos contidos nama-
quete e planta baixa tátil, exceto a grade, a qual também não foi reconhecida
duranteaexploraçãodamaquete, sendoqueapósavisitaaocorredor, constatou-
-se que a aluna não estabelecia contato físico com tal estrutura e que, portanto,
não era uma de suas referências espaciais para o deslocamento, o que justifica a
ausênciadeste elementonodesenho.
Figura5:Representaçãodo corredor feitapela alunaC
AalunaD, quedentreos alunos apresentava restriçãovisualmenos signi-
ficativa, representouocorredordetalhadamente, destacando todosos elementos
apresentados nos recursos didáticos, inclusive a numeraçãodas portas, e outros
quenão foramconsideradosnamaquete eplantabaixa tátil, comopor exemplo,
os extintores rente àspilastras (figura6).
Elementos como as escadas, o bebedouro e o extintor, próximo à escada
maior, foram representadosem todososdesenhos.Destaca-seaindaquedurante
arealizaçãodestaatividadeosalunos semostrarambastante interessadoseenvol-
vidos, sendomuito cuidadososna elaboraçãode suas representações.
