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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
raciocínioespacial,naescola, éaprincipal contribuiçãodestadisciplinaà forma-
çãoda cidadania.
Noprocessode construçãodo raciocínio espacial, o qual possibilita que
os sujeitos tenham consciência da espacialidade de objetos e fenômenos viven-
ciados, direta ou indiretamente, e que influenciam suas vidas e relações (Caval-
canti, 2002), os conhecimentosda realidadeconcretadoalunoassumemgrande
relevânciae seu lugardevivência3 seconfiguracomopontodepartidae referên-
cia constantepara as reflexões sobre asdinâmicas espaciais.
A análise espacial de um lugar é iniciada pela percepção dos elementos
que o compõem e da organização e relação destes, o que é feito por meio dos
sentidos. As informações sensitivas são articuladas a aspectos subjetivos como
memórias, sentimentos e experiências ementalmenteorganizadas, sendoqueos
elementosmais significativos influenciamnesta sistematização, que quando re-
presentadadenomina-semapamental.
De acordo comArchela,Gratão eTrostdorf (2004, p. 127):
Mapasmentais são imagens espaciais que as pessoas têmde lugares conhecidos,
diretaou indiretamente.As representações espaciaismentaispodem serdoespa-
ço vivido no cotidiano, como por exemplo, os lugares construídos do presente
oudopassado; de localidades espaciais distantes, ou ainda, formadas apartir de
acontecimentos sociais, culturais,históricoseeconômicos,divulgadosnosmeios
de comunicação.
Entretanto, oprocessode apreensãodos elementos de um lugar é, quase
sempre, baseadona visão, aqual facilita a sistematizaçãomental deste.Conside-
rando que “o sentido da visão é omais importante canal de aquisição da infor-
maçãoespacial”(ALMEIDA;NOGUEIRA,2009), é imprescindívelque sedis-
cuta a percepçãoque indivíduos deficientes visuais têmdo espaço e, sobretudo,
como aGeografiaEscolar contribui paraviabilizar tal processo.
Aausênciaou limitaçãodavisão faznecessáriaavalorizaçãodasexperiên-
ciasmultisensoriais no processo de ensino-aprendizagem de alunosDV, sendo
que o tato por captar diferentes propriedades de objetos e espaços, se constitui
como a principal forma de obtençãode informações para os cegos, emuitas ve-
zes, tambémparaos indivíduos combaixavisão (BATISTA, 2005).
3. O lugar constitui-senoespaço, noqual a vida acontece, onde seestabeleceomovimentodos sujeitos, adinâ-
mica da sobrevivência e as relações afetivas, que ocorrem entre indivíduos e desses com o próprio lugar. Deste
modo, o lugar relaciona-seàdimensãoda subjetividade, da identidadeedopertencimento (HOLZER, 1999).
