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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
Resultadosediscussões
Apercepção espacial de alunos com cegueira édiferenciadadosportado-
res de baixa visão. O resíduo visual possibilita captar informações sobre o am-
biente semanecessidadedocontato físicocomeste, resultandoemumacompre-
ensãomais complexa edetalhada. Empessoas cegas, tal percepção se estabelece,
sobretudo, atravésdo tatoquecapta informações fragmentadas, oquedificultaa
compreensãodo espaço em sua totalidade.
Assim, resguardada as diferenças de percepção, constatou-se que os alu-
nos conheciam a organização espacial do corredor, oque se deve dentre outros
aspectospelotempodeconvivênciacomeste lugar
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.Entretanto,verificou-sedifi-
culdadede identificaçãodealguns elementos edúvidasquanto suas localizações,
demonstrando uma compreensão parcial deste espaço. É interessante ressaltar
que taldificuldade intensificava-sequandoosalunoseram solicitadosadescrever
adisposiçãode elementos relacionados aosdois ladosdo corredor.
De acordo comMelo (1991, p. 38) “amovimentação através do ambien-
te requer não só a compreensão do corpo e conceitos básicos espaciais, como
tambémumaavaliaçãodoqueexistenoambiente”.Nesse sentido, acercadamo-
bilidade os alunos ressaltaram que a disposição de alguns elementos e a dúvida
quanto suas localizações dificultavam amovimentaçãopelo corredor, destaca-se
o relatode situaçõesde colisão com aspilastras emolduras.
Em relação a análisedamaquete, aqual édefinida comominiatura tridi-
mensional de objetos, edificações e etc (Site LABTATE, 2011), os alunos não
apresentaramdificuldades em interpretá-la, demodo que reconheceram e rela-
cionaramaoespaço real, quase todosos elementos contidosnesta representação.
A concepção de que a maquete contribui com a compreensão espacial
em sua totalidade, uma vez que se estabelece comouma representação reduzida
do espaço foi confirmada. Os alunos destacaram que tal recurso facilita a per-
cepção da localização de elementos relacionados a ambos os lados do corredor,
por exemplo, aordenaçãodas salas em relação àsportas frontais, àspilastras e às
molduras.
Considerando favorável a comparação entre a representação e o espaço
real para consolidar as informações obtidas pela exploração da primeira (AN-
DRADE, 2008), tantoa etapa “Visitaaocorredor”, quantoo jogo combonecos
contribuíramparaamenizar asdúvidasdemonstradasnaetapadeanálisedama-
5. Aaluna cega frequentavaoCEBRAVa5anos eosdemais alunos a1ano.
