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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
Apesar das grandes possibilidades de ensino deGeografia com base nos
recursoseprodutosde sensoriamentoremotoéprecisodestacarquenemmesmo
técnicasmais simples de construção e uso demapas ainda são dominadas, seja
porprofessoresouporalunos. Sousaet al. (2009, p. 04)chamaaatençãono sen-
tidodeque “ouso e a leiturademapas em salade aulanão têm sidoumaprática
frequentepelos geógrafos.Martinelli (2006, p. 97) concorda e conclui que “não
podemosdeixarde ladoo inegávelpapeldosmapasnoprocessodeconhecimen-
toenabuscadaprópriaessência, como tambémeleem simesmoéummomento
daprópria essência”.
Em sala de aula a associação dos conhecimentos é fator preponderante
paraqueoaprendizadoocorrade formaeficaz.Nesse sentido, aadoçãode livros
didáticos cujos mapas pouco têm da realidade local contribui para que os alu-
nos tenhampouco interesse ao analisá-los, pois retratamuma realidadequenão
pertence ao seu cotidiano.OProgramaNacional doLivroDidático–PNLD–
por serumprogramanacional eaprópriaediçãodos livrosdidáticos geralmente
feita combase em informações e exemplos coletados em cidades localizadas em
grandescentros(principalmenteSãoPaulo,Riode Janeiro),nãopossibilitaauti-
lizaçãodeconteúdosemapasdarealidade localdosalunos, abordando-osde for-
magenérica commapasdescontextualizados. Sobre isso, Seemann (2011, p. 52)
aconselha: “quandonão existemmapasdanossa realidadeprecisamos criá-los”.
Apreocupaçãode contribuir commateriais que auxiliassemos alunosna
compreensão do seu local de vivência culminou com a produção demapas do
município deAnápolis com base em alguns passosmetodológicos explicitados
a seguir.
Metodologia
O projeto doPIBID/UEG/Geografia, intitulado “Multimídia e Intera-
tividade emGeografiaEscolar” foi apresentado aCAPESno anode 2012, pela
UniversidadeEstadualdeGoiásnaUnidadeUniversitáriadeCiênciasSocioeco-
nômicas eHumanas, situadanobairro JundiaídomunicípiodeAnápolis–GO.
Suas ações abarcaramduas vertentes, aprimeiranaprópria Instituiçãode
Ensino Superior - IES e a segunda naRede Estadual de Educação deGoiás. O
projetonasceu como intuitode a) estabelecer diálogos entre as IES e a rede de
educaçãobásica, b)promover reflexõesacercada relaçãoentrea teoriaeaprática
no ensinodeGeografia; c) incentivar a interatividade entre os diferentes atores
com as diferentesmídias noprocessode construçãodo conhecimento, necessá-
