VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia - ANAIS |
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A partir de uma exploração mais sistematizada, os mapas produzidos
poderão contribuir para a compreensão da dimensão físico-territorial domu-
nicípio de Anápolis pelos alunos da educação básica. Uma oportunidade para
visualizarcurvasdenível, identificarasaltitudes, ousodo solonomunicípioeos
cursos d’ água. Podem também ser utilizados para ensinar elementos básicos de
alfabetização cartográfica.
Em todos os três produtos, além do conteúdo específico de cada um, o
contorno e os limites municipais, bem como a composição de Anápolis (seus
distritos), semostraram evidentes. Assim, também esses elementos podem con-
tribuir para os alunos se familiarizarem com o formato domunicípio, algo tão
pouco conhecidopor eles.
Entretanto, extrapolandoocontextoda simples ilustraçãodos conteúdos
é preciso que a cartografia trabalhada pelo aluno evolua. Que se inicie com a
localização e a análise, passe pela correlação e culmine na síntese (SIMIELLI,
1999). Nesse sentido, propostas de correlacionar osmapas procurando eviden-
ciar as possíveis afinidades entre relevo e hidrografia, relevo e vegetação, hidro-
grafia e uso da terra poderiam ser empreendidas com resultados satisfatórios.
Além disso, seria possível também criar novos mapas, como, por exemplo, um
mapa contendo as sub-baciashidrográficas e sua caracterização ambiental.
Consideraçõesfinais
A linguagem cartográfica vinculada aos conceitos geográficos implica
analisar e desenvolver capacidades cognitivas que nos permitam uma melhor
análiseecompreensãodoespaçogeográfico.Sendoassim,possivelmenteamaior
contribuiçãodesse trabalhoparaos alunosdaeducaçãobásica seráapossibilida-
de de contato e demanuseiodemapas contendodiferentes informações acerca
de seu espaço de vivência, de seumunicípio. Num segundomomento, a possi-
bilidadedecorrelacionardiferentes informações ecompreender aconexãoentre
relevo e vegetação, altitudes e drenagem, relevo e adensamentona ocupaçãodo
espaço, entreoutros.
A elaboraçãodosmapas no subprojetodeGeografia contribuiu também
paraa formaçãoprática e teóricadosbolsistas, vistoque estes se tornaramatores
na construçãodo conhecimento e, assim, agentesmediadores para reflexões crí-
ticas. Ou seja, além de leitores críticos nos tornamos participantes do processo
de construçãodemapas, oumapeadores conscientes.
