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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
safio, levando em consideração que essa retrospectiva poderá subsidiar reflexões
quepossaauxiliarnacompreensãodaGeografianaescoladoatual séculoXXI.
Ageografiano territóriobrasileiro
As ideias geopolíticas na Europa influenciaram rapidamente o Brasil,
principalmente refletindo sobre o sistema escolar. Neste raciocínio Vesentini
(2006) comenta que estemovimento surgiuna passagemdo séculoXVIII para
oXIX, inicialmente em algumas sociedades européias edepois se espalhoupara
quase todo omundo juntamente com a organização político-espacial denomi-
nadoEstado-nação.
Tratava-sede:
[...] interesses capitalistasde ressocializarmassas, adaptar aspessoas aummerca-
dode trabalhoem(re)construção, inculcaruma ideologianacionalistanecessária
àquelemomentohistóricode industrializaçãooriginal e intensa competiçãopor
mercados etc. (VESENTINI, 2006, p. 16).
Opapel do sistema escolar neste contexto tornava-se dentre outros, ins-
trumentopara atender a uma classe dominante, uma elite capitalista, detentora
de poderes, os quais utilizados para dominação política e econômica da
massa
.
Ou seja, essedesenvolvimentodo sistemaescolar segundooautornão foipensa-
dopara atenderos interessesdosdominadosoudos excluídos.
No entanto:
Ele foi construído por cima, peloEstado instrumentalizado pela burguesia que
se tornava a classe hegemônica, seja na forma clássica do empresariado, seja na
formadeburocratasdeEstados centralizados (VESENTINI, 2006, p. 16).
Dessemodo, considera-se que, “desde ofimdo séculoXIXpode-se con-
siderarque existemduas geografias” (LACOSTE, 1988).
Aindade acordo com esse autor:
[...]háumadeorigemantiga, ageografiadosEstados-maiores, éumconjuntode
representações cartográficas e de conhecimentos variados referentes ao espaço;
esse saber sincrético é claramente percebido como eminentemente estratégico
pelasminoriasdirigentesqueoutilizam como instrumentodepoder (p. 31).
