VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia - ANAIS |
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os professores nessa tarefa como para observar o trabalho dos estudantes. De
acordocomaproposta, osprofessoresdeveriam solicitaraosalunosaconstrução
domapa associado aos conteúdos que eram trabalhados em sala de aula, nesse
sentidoos temas de referência dosmapasmentais foram: atividade agrícolas no
Brasil –no2º anodo ensinomédio (1 turma - 28 alunos) e conflitosmundiais
e violências –no3º anodo ensinomédio (3 turmas - 85 alunos). É interessante
destacarmos que esses temas tratavam de escalas nacionais, regionais e globais,
masparaaconstruçãodosmapasos alunosdeveriam transpor esseconhecimen-
to para a escala local, num exercício de compreender como essesmesmos con-
textos interferemouocorremna dinâmica da cidade deGoiânia. Esse primeiro
desafio já foi uma atividademuitopertinente para odesenvolvimentodo racio-
cínio espacial dos alunos.
Apartirdaobservaçãodo inícioaofimdaatividadedeproduçãodosma-
pas percebemos que amaioria dos alunos de todas as turmas tiveram algumas
dificuldadescomo, relacionarotemacomacidadedeGoiâniaeespecializaresses
fenômenos nomapa, redimensionar a escala, percepçãodedistância, em fazer o
mapa individualmente semolharo trabalhodo colega.
A quinta etapa foi a realização da análise dosmapasmentais elaborados
pelos estudantes. Procuramos identificar nessas representações cartográficas
a presença dos seguintes metadados/categorias: área geográfica, elementos do
mapa e conteúdo geográfico, e tendo como referênciametodológica a pesquisa
deRichter (2011). Em relação a área geográfica, procuramos saber se os alunos
haviam representado a escala da rua, dobairroouda cidade.Nos elementos do
mapa, observamos quais elementos foram utilizados pelos alunos ao construí-
rem suas representações, como título, legenda, orientação, simbologia e uso da
escrita, considerando que esses elementos são relevantes para o entendimento/
leitura domapamental do aluno. Sobre o conteúdo geográfico, foi analisado se
os alunos, ao construíremomapamental, conseguiram relacionarno espaçour-
banodeGoiâniaapresençadasatividadesagrícolas(2ºano)eapresença/açãoda
violência (3º ano), e também se tiveramumolhar crítico sobre esses fenômenos
noespaçodacidade.Paraanalisar essecontexto levamos emconsideraçãoa inte-
gração entre os conhecimentos cotidianos dos alunos comos saberes científicos
aprendidosnas aulasdeGeografia.
A sexta e última etapa foi uma visita feita à escola para ser apresentado e
comentado aos professores e alunos os apontamentos sobre os mapas mentais
elaborados pelos estudantes.Alémdisso, aproveitou-senessemomentoparade-
bater comos alunos sobre apertinênciadodesenvolvimentodessa atividade em
