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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
espaçodevivência são socialmenteconstruídas, portantopodemosconsiderá-las
como áreade interesseda cartografia social e crítica.
Dentro da perspectiva teórica damemória e do esquecimento, as inter-
pretações do espaço se modificam a partir da experiência, da imaginação e da
atualizaçãode acordo com os diversos quadros sociais que participamos, sendo
frutodenossa convivência social, denossosobjetivos ede relaçõesdepoder.
Emummundoglobalizado, osquadros sociaisqueparticipamos enossas
experiências sepotencializam, oqueprovocauma alteraçãonadinâmicadoque
lembramos edoque esquecemos, assim, nossas interpretações do espaço semo-
dificamdeuma forma aindamais constante.
Noâmbitoescolar, destacamos acontribuiçãodamemóriaeesquecimen-
tonoespaçodosalunos,no sentidode seaproximarcomapropostadeGoodson
(2007), ele propõe o “currículo como narrativa” no sentido de fundamentar-se
emexperiênciadevidaou identidade, voltadaparaaaprendizagem. Sendomoti-
vadapelo trajeto, pelabuscadeum sonhona elaboraçãodeumamissãode vida.
Nessa perspectiva, as manifestações espaciais servem de pressuposto indiciário
para construção da cultura escolar, necessário para formação de um currículo
que atendam asnecessidadesdos alunos.
Assim, considerar as impressõesdos alunos sobrea localidade, seu espaço
devivência, podeproporcionarumensinodegeografiamais significado, emque
as diversas linguagens contribuam efetivamente para umamaior aprendizagem
espacial tãonecessáriapara avida em comunidade.
Referências
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