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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
Quarto saber–ensinar a identidade terrena: precisamos ensinar aoaluno
que a terra é um pequeno planeta que precisa ser sustentado a qualquer custo.
Construir um planeta completamente sustentável que seja viável às futuras ge-
rações. “ Serápreciso indicar o complexode criseplanetária quemarca o século
XX, mostrando que todos os seres humanos, confrontados de agora emdiante
aosmesmosproblemasdevidaedemorte,partilhamumdestinocomum”(MO-
RIN, 2002, p. 16).
Quinto saber–enfrentar as incertezas–ensinarnas escolasqueoconhe-
cimento científiconão éumprodutor absolutode certezas.O serhumanodeve-
ria ser crivadopela idéiade incerteza, pois isso comandaria a idéiade evolução e
avançodo saber. “Seria preciso ensinar princípios de estratégia que permitiriam
enfrentar os imprevistos, o inesperado e a incerteza, emodificar seu desenvol-
vimento, em virtude das informações adquiridas ao longo do tempo. É preciso
aprender anavegar emumoceanode incertezas emmeio a arquipélagos de cer-
teza” (MORIN, 2002, p. 16).
Sexto saber – ensinar a compreensão – a compreensão devia ser omeio
e ofimda comunicaçãohumana.A comunicaçãohumanadeve ser voltadapara
a compreensão.Deve-se trabalhar com a compreensão entre as variadasdiscipli-
nas, uma conversando com aoutra. Se olharmos paraomundo veremos que ele
precisa ser compreendido. “A compreensãomútua entreos seres humanos, quer
próximos, quer estranhos, édaqui para a frente vital para que as relações huma-
nas saiamde seu estadobárbarode incompreensão” (MORIN, 2002, p. 17).
Sétimo saber–aéticadogênerohumano: deveria ser introduzidooestu-
dodaantropoética.Essaantropoéticaestáancoradaem três elementos: o indiví-
duo, a sociedadeeaespécie,ou seja, aantropoéticadeveuniresses trêselementos
enãoos deixar separados. “Nesse sentido, a ética individuo/espécienecessitado
controlemútuo da sociedade pelo indivíduo e do indivíduo pela sociedade, ou
seja, a democracia; a ética indivíduo/espécie convoca, ao séculoXXI, a cidada-
nia terrestre” (MORIN, 2002, p. 17).
Não se tratade transformar os sete saberes em setedisciplinas.Na verda-
de, esses saberes devem resultar das disciplinas.Opensamento complexonão é
contra asdisciplinas, éumpensamentoque abre asdisciplinas.
A biblioteca escolar, se bem planejada e utilizada, tendo como atores
desse processo professores e bibliotecários, tornarão possível essa abertura das
disciplinas. Tal proposta é possível, pois a biblioteca por si só já é um espaçode
encontro e conjunçãodasdisciplinas.
