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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
(CAMPELLO, 2002, p. 9). Segundo a autora, essas competências “privilegiam
aaprendizagembaseadanoquestionamentoeutilizamestratégiasdidáticas ade-
quadas àpreparaçãodapessoaparaviverna chamada sociedadeda informação”.
Essa sociedade da informação está caracterizada pelo fato de haver um
grande volumede informações disponíveis para a sociedade.No entanto, éuma
infinidadededadososquaisprecisam serfiltrados eapreendidospelos indivídu-
ose transformadosemconhecimento.Essa transformaçãodesejada, serápossível
quando os estudantes forem capacitados no uso efetivo da informação contida
na biblioteca, seja ela física ou virtual. “As habilidades para usar a biblioteca e
os recursos informacionais não são aspectos isolados do projeto pedagógico da
escola. Assim como a leitura e a escrita, elas constituemum conjuntode habili-
dades usadas para alcançar outros objetivos de aprendizagem” (KUHLTHAU,
2004, p. 19).
A aprendizagem enunciada pela autora está focada nas inter-relações a
seremadquiridaspelosalunosaousarabibliotecaequandodapráticada leitura.
Essas inter-relações farãocomqueeles compreendama ligaçãoexistenteentreos
conhecimentosepassarãoaentendera ligaçãoda físicacomaquímica, doportu-
guês com amatemática e assimpordiante.
O aprender fazendo relações está ligado aoqueMorin (1990, p. 20) cha-
ma de pensamento complexo.Não se trata de algo simples; de uma oposição. E
simda união complexa de todos os conhecimentos demodoque eles possam, a
partir dessa conjunção, ajudar namelhor compreensão domundo. “A comple-
xidade é efetivamenteo tecidode acontecimentos, ações, interações, retroações,
determinações, acasos, os quais constituem o nossomundo fenomenal” (MO-
RIN, 1990, p. 20).
Capra (1982) considera os problemas de nossa época graves e a compre-
ensãodestes, requer o resgate das percepções, através de um “olhar” integrado e
doentendimentodas interdependências existentes entreos elementos existentes
nouniverso. E é preciso reconhecer que os problemas atuais emergemdoolhar
fragmentadooriundodocartesianismo.Assim, éprecisomudardeumavisãode
mundomecanicistaparaumavisãoholística. “A complexidadenão compreende
apenas quantidades de unidades e interações que desafiam as nossas possibili-
dades de cálculo; compreende também incertezas, determinações, fenômenos
aleatórios” (MORIN, 1990, p. 52).
Para que os alunos consigam trabalhar e aprender essas complexidades,
é necessárioque professores façam a integraçãodo aprendizado em sala de aula
com atividades de leitura epesquisa extra-classe.Mas para isso, esses licenciados
