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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
De certa forma não se pode negar a influência daEducaçãoNãoFormal
paraacomplementaçãoda formaçãodosalunosnoBrasilnosúltimosvinteanos,
no entanto algumas discussões são necessárias para que esta forma de ensino-
-aprendizagem contribua efetivamenteparao contexto educacional atual, como
metodologiasdeabordageme trabalho,.Também sãonecessárias reflexões sobre
que tipodealunoecidadãoqueestas instituições, principalmente ligadas ao ter-
ceiro setorda economia, estão formando e como elas almejamoperfil profissio-
nal dodocente.
De modo geral os projetos de EducaçãoNão Formal idealizados sem a
participaçãodeoutras instanciasdeensinoperecem, em suamaioria,deumrigor
metodológico acadêmico. Por outro lado as instituições de Educação Formal,
principalmente as que são responsáveis pela formaçãodocente, se abstêmdeste
debate, ondeamesma repassaa imagemea ideiadeumapossível resistênciaedu-
cativa, principalmente quanto amudança ou discussão demétodos de ensino-
-aprendizagem e de adoção de novas estratégias para o ensino. Neste ponto, os
agentes e instituições citadas anteriormenteaproveitamdesta lacunaocasionada
pela falta de debate, propor e exercermodelos de formação para contemplar o
método emodelode ensino atual.
Portanto é preciso analisar os projetos de EducaçãoNão-Formal, sobre-
tudo amaneiraque é concebida, e os processos quemediam a sua aplicação.Os
projetos correspondentes ao ensinonão formal necessitamde uma análisemais
detalhadapara verificar se está contempladoo repassede alguns valores, como a
adaptação social doensinoeaemancipaçãodos sujeitos.Cabe ressaltarque, em-
borahajacasosquea inserçãodeensinonão formalizadomereçacríticas e ressal-
vas, principalmentequantoaomodeloadotado, não sepodenegaranecessidade
de integrá-lo com o processo de educativo formal, pois o ensino sistematizado
em espaços escolaresnão éoúnicodestinado à formaçãodo aluno.
AspropostasdeEducaçãoNãoFormal defendidaspelo terceiro setorpo-
dem fazer parte de uma proposta curricular alternativa, cujamesma poderá ser
submetida por uma avaliaçãomais detalhada sobre a integralização desta com
o ensino formal, conforme defendido porGohn (1999) eVon Simson (2001).
Gohn salienta que é preciso unir os conteúdos da Educação Formal com o da
EducaçãoNão-Formal para auxiliar no sucessodo alunodurante oprocessode
ensino-aprendizagem, pois a forma que aEducaçãoNãoFormal tem sidoorga-
nizada, em alguns casos crioumecanismos de exclusão dentro deste processo.
VonSimsondestacaque aEducaçãoNãoFormal está atualmente voltadapara a
