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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
çãoexcessivados conteúdos geográficos eumadesvalorizaçãodos conteúdospe-
dagógicos.Promoverumdiálogoeuma integraçãoentreconteúdos específicos e
pedagógicos tem sidoumadifícilmissãopor partedos professores deGeografia
que reconhecem a importância dessa integração para ummelhor processo de
ensino-aprendizagem.
Parte-sedopressupostodequeosprofessores sabemdealgumacoisa,mas
oquê?Quais conhecimentos e saberes são esses?Sua função é apenas transmitir
conhecimentos e saberes já produzidos?Qual a relação entre esses saberes?Os
estudos sobreessesconhecimentos sãorecentescomoafirmaTardif (2002,p.32)
“(...) trata-se, de fato, umcampodepesquisanovoe, por isso, relativamente inex-
plorado, inclusivepelasprópriasciênciasdaeducação”.Asprimeirasproposições
sobreo assunto apareceramnos estudos deShulman (1986; 1987), umdos pio-
neirosnaspesquisas sobreconhecimentodocentebasedeconhecimentosparao
ensino/
Knowledgebase
, comoopróprio autordenomina.
Tardif (2002) coloca como questão central de sua pesquisa a existência
deuma relaçãoproblemática entre os professores e seus saberes.Na sua obra ele
define e identifica quais são os saberes presentes na prática docente e quais são
as relações estabelecidas entre eles. Parao autor os saberes docente sãooriundos
de vários outros saberes vindos de diferentes fontes como saberes disciplinares,
curriculares, profissionais e experienciais.
Portanto, existe uma série de conhecimentos e saberes que sãoutilizados
pelos docentes durante sua atividade profissional, ou seja, existem saberes e co-
nhecimentosque servemdebaseparaooficiode serprofessor.Existeumadiver-
sidade de abordagens e avanços nas pesquisas sobre o assunto. As proposições
deShulman (1986; 1987)destacam a existênciade conhecimentos debasepara
o ensino, que se referem a
um rol de conhecimentos, concepções e disposições
construídas nas diferentes etapas e experiências de vida do estudante-professor
ao longode sua trajetóriapessoal, profissional, escolar e acadêmica.
Para Tardif (2002) os futuros professores, ao ingressarem nos cursos de
formação, já trazemconsigoumabagagemde saberes econhecimentosna forma
de lembranças, sentimentos, experiências e concepções sobre a escola e sobre o
queé serprofessor.Esseselementos são integrantesdaestrutura inicialdabasede
saberes e conhecimentos para o ensinodos futuros docentes e definirão as con-
cepções teóricas emetodológicas de cada professor. Cada elemento integrante
dessa estrutura inicial define as individualidades de cada um, suas necessidades,
seus interesses eobjetivos.
