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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
Cabe ressaltarque segundoPimenta (2012)mesmo sendode fundamen-
tal importância no sucesso da atuação docente, o conhecimento de conteúdo
específico, por si só, nãogarantequeo ensino seja apreendido com sucesso. Esse
conhecimento é necessário,mas não suficiente. A autora destaca a importância
deumadialéticadosdemais conhecimentos integrantesdabasedeconhecimen-
tosparaoensinoeparaoalcancedo sucessonoprocessodeensino-apredizagem
ena formaçãodos alunos.
Mizukami (2004) ao analisar as contribuiçõesdeShulman (1986; 1987)
para o aprendizado da docência subdivide o conhecimento de conteúdo espe-
cífico em duas categorias: a) em um primeiro momento, a ocasião na qual o
estudante-professor aprende; b) emum segundomomento, a ocasiãona qual o
estudante-professor ensina. Em primeiro lugar o estudante-professor necessita
saber comoo conhecimentodamatéria se constrói e se estrutura e possuir uma
compreensãomínima e básica damatéria a ser ensinada: ele não pode simples-
mente terumacompreensão intuitivaoupessoal deumdeterminadoassunto.O
estudante-professor deve não só aprofundar na compreensão dos conceitos da
disciplina,masna suaessênciaeorigens (GROSSMANet al., 1989;MIZUKA-
MI, 2004; SIEDENTOP, 2002).
No caso domomento em que o estudante-professor ensina, Mizukami
(2004, p. 4) argumentaqueosprofessores “devem ter conhecimentodas formas
de transformar o conteúdo considerando os propósitos do ensino”. E segundo
Wilson; Shulman; Richert (1987, p. 110) “que inclua compreensão pessoal
do conteúdo específico, assim como conhecimento das formas de comunicar
tal compreensão, a propiciar desenvolvimento do conhecimento damatéria na
mentedos alunos”. Portanto, espera-sedo estudante-professor um conhecimen-
todamatériaque lheamplieoshorizontes epermitaaconstruçãodeuma repre-
sentação social sobreaqueleconhecimentoespecíficoequeeleocompreendade
diferentes maneiras e distintos ângulos. O estudante-professor deve não só ter
o conhecimentodamatéria,mas o conhecimentode como ajudar seus alunos a
entenderem amatériapor ele ensinada.Não sepode separar oque se ensina, ou
seja, amatériaeoconteúdo, decomo seensina, dopontodevistametodológico.
Shulman (1987) destaca ainda que não se deve esquecer da especificida-
de da matéria a ser ensinada. Embora possamos considerar importante que o
professor tenha um corpo de conhecimentos mais gerais e comuns às diversas
áreas do conhecimento, ressalta-se a importância das especificidades, das parti-
cularidades de cada ciência, que sópodem ser compreendida do ladode dentro
decadadisciplina, pois sãonessasqueoprofessorconsegueaperfeiçoaremelho-
