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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
ridadesdos contextos”, sejano âmbitoda salade aulaouna comunidadenaqual
trabalha (RAMOS et al., 2007, p. 1).
Por último, o conhecimentopedagógicode conteúdo, que segundoMi-
zukami (2004) éo conhecimento construídopeloprofessorno exercíciodado-
cência.Duranteo ensinodeumadisciplina, oprofessor enriquece emelhora tal
conteúdo constantemente, pois ele é possuidor do conhecimento de conteúdo
específico, do conhecimento pedagógico geral e do conhecimento de contexto
educacional. Assim, quando ocorre o diálogo desses conhecimentos, temos o
conhecimentopedagógicode conteúdo. Énessemomentoqueocorre aharmo-
nizaçãodos conhecimentos e saberes docentes necessários parao atode ensinar
e daí a importância de se afirmar que essa harmonização deve existir entre os
conhecimentos específicos eospedagógicos. ParaShulmano conhecimentope-
dagógicode conteúdo é aquele conhecimento:
[…] que vai além do conhecimento da matéria em si e chega na dimensão do
conhecimento damatéria para o ensino. Eu [Shulman] ainda falo de conteúdo
aqui, mas de uma forma particular de conhecimento de conteúdo que engloba
os aspectos do conteúdomais próximos de seu processo de ensino.[...] dentro
da categoria de conhecimento pedagógico do conteúdo eu [Shulman] incluo,
para os tópicosmais regularmente ensinados numadeterminada áreado conhe-
cimento, as formas mais úteis de representação dessas idéias, as analogias mais
poderosas, ilustrações, exemplos e demonstrações –numa palavra, osmodos de
representar e formular o tópico que o faz compreensível aos demais. Uma vez
quenãohá simples formas poderosas de representação, oprofessor precisa ter às
mãosumverdadeiroarsenalde formasalternativasde representação, algumasdas
quais derivamda pesquisa enquantooutras têm sua origemno saber da prática.
(Shulman, 1986, p. 09).
Para Richter (2013) esse saber é o exercício da pesquisa, pois para esse
autorapesquisadeveestar incorporadanapráticapedagógicadoprofessorcomo
noprocessode ensino-aprendizagemde seus alunos.Oprofessor deve refletir e
analisar o tempo todo a suapráticapedagógica, pois o exercíciodapesquisa lhe
permite isso, demodo amelhorá-la constantemente.
O conhecimentopedagógicode conteúdo (PCK, da sigla em inglês “
Pe-
dagogical Content Knowledge”
) durante o processo de formação inicial adqui-
re fundamental importância, pois auxilia o estudante-professor a se tornar um
melhorprofessor, assim como também auxiliaos professores experientes em sua
práticadocente.AconstruçãodoPCKéa junção,harmonizaçãoentreconteúdo
