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| ANAIS - VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia
há preocupação quanto à realidade vivida por esses povos após apropriação do
Cerradopor grandes empresas agrícolas produtoras dematériaprima industrial
e produtos de exportação.Nesse aspecto, o livropoderia contemplar uma visão
mais crítica da realidade, como nos ensina Lima e Chaveiro ao descreverem o
processodeocupaçãodo espaçogoiano.
Apaisagemé tingida, principalmenteno sudoestee sudestegoiano, porextensos
camposde lavourascujosprodutos têmnosportosdeexportação seudestinocer-
to.OPoderPúblicoagenestecontextocomooagentefinanciadordos interesses
privados, articulandoo territóriogoianoaos interessesdocapital internacional e
expulsandoos trabalhadoresdocampoparaouniversourbanoevisível dos sem-
-terra, sem-teto, sem-educação, sem-comida(LIMA;CHAVEIRO,2010,p.71).
Nemmesmonos dois últimos temas–Centro-oeste: expansãodopovo-
amento eCentro-Oeste: crescimento econômico–o livro trata doprocessode
expropriação, dando a entenderque teria sidofinanciadopelo agronegócio.
Assim, é bemprovável que os egressos doEnsinoFundamental eMédio
apresentemdificuldadesumapara fazeruma análise críticadaorganização espa-
cial,mesmo considerandoque amaioria das escolas apresente em seus Projetos
Políticos Pedagógicos a formação de cidadãos críticos e participativos. Infeliz-
mente, os livros analisados deixam a impressão de que o território doCerrado
é formado por diferentes elementos naturais, econômicos e sociais; porém dis-
sociados entre si e desvinculados de qualquer ideologia. Isso pode levar a um
ensino também fragmentado,noqualosalunosnãoconseguempensaroproces-
so, omovimento, as contradições presentes na organização socioespacial.Nessa
perspectiva, ARENDT (1979) chama a atenção para o fato de que precisamos
conhecer omundo e assumir responsabilidade sobre ele. No entanto, é preciso
estar atentos, pois o conhecimento sempre está carregado de intencionalidade,
geralmente a serviçodas forçashegemônicas.
Na parte que trata daMarcha paraOeste, um dos livros apresenta uma
foto (Figura 3) sem fazer nenhuma referência à presençamarcante dos grandes
potências capitalistasnaocupaçãodoCerradobrasileiro. Seráqueos jovensnão
têm condições de fazer essas discussões?Não seria por isso quemuitos alunos
preferem jogarbanco imobiliárioououtro jogodogênerona internet, emdetri-
mentodos conteúdos escolares?
