VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia - ANAIS |
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A
escalado
espaço
escolar
naaprendizagemgeográfica
AlexsanderBatistaeSilva
UniversidadeFederal deGoiás
RESUMO:Oartigooraapresentado temopropósitode tecerumadiscussão
doespaçogeográficodaescolaentendendo-ocomopossibilidadede ser apro-
veitado enquanto escala de análise no tratamento de fenômenos geográficos
em saladeaula. Partimosdopressupostodequeo espaço contém relações so-
ciais, portanto, éproduto social.Estabeleceuma relaçãodialéticacoma socie-
dade– sendo aomesmo tempoprodutor eproduzidopor ela.Nesse sentido,
oespaçoescolar,possuem ligaçãocomocontextoexterno, comoespaço social
mais amplo. O espaço escolar contém e é contido pelo espaço social. Aque-
le é um fragmentodeste.Os elemento e fenômenos que atravessam o espaço
social fazem-se presentes, em certamedida, na escola. Por fim, imaginamos
que no jogos de escalas, utilizadona aula deGeografia, para compreender os
fenômenos a escalado espaço escolarpode seropontapé inicial em tal tarefa.
OprofessordeGeografiadeveolharparaaescolaapartirdaespacialidadedas
coisas. Imaginar possibilidades para aproveitar as diversas vivências epráticas
dos sujeitos na escola. Pois o conteúdodeGeografia deve dialogar com a es-
pacialidadedos alunos.
Palavras-chave:
espaço social, espaço escolar, escalade análise, aprendizagem
geográfica
Introdução
Educação é, reconhecidamente, um elemento central para qualquer so-
ciedade. Não é incomum ouvirmos, por exemplo, que somente pela educação
torna-sepossívelodesenvolvimentodeumpovo/sociedade/país.Nesses termos,
ela figura em diversos discursosmundo a fora, proferidos por pessoas/institui-
ções que nada tem a ver com o campo educacional. Todos semetem a falar de
educação, sãooscidadãoscomunsemrodasdeconversa,oqueéatécomum,pois
nesses espaços se dialoga sobre tudo ou quase tudo; são discursos oficiais, en-
trevistas, textos em revistas e jornais assinados por pessoas públicas como apre-
