VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia - ANAIS |
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A-06
“Antes eunão entendiamuito bem amatéria, tirava notas ruins nas pro-
vas, depois das oficinas ficou tudomais fácil, com os estagiários eu entendome-
lhor amatéria e tironota10nas provas, os estagiários doPIBID são10, eles nos
ajudam a entender amatéria da prova e na sala de aula.” (SIC)
A-07
“Antes eu sabia só o básico da Geografia, depois que começou o PIBID e
aprendimais e amatéria ficoumais interessantes, etc.” (SIC)
A-08
“Antes o aprendizado era mais fraco, mas com o PIBIDmelhorou, fez
agente brincar e aprender aomesmo tempo, fez agente termais foco com ama-
téria.” (SIC)
A-09
“Antes eu tinhadificuldade de aprendermapas e depois que oPIBID veio
eu aprendimais e fiquei commenos dificuldades.” (SIC)
A-10
“Mais aprendizagem, aulasmais dinâmicas, duvidas esclarecidas.” (SIC)
A-11
“Antes do PIBDI, a aula de Geografia era normal, as vezes as duvidas
ficavamno ar, agente não entendiamuito,mas agora com oPIBID, temosmais
interesse, é sempre bom ter auxiliares na sala, melhorou muito a maneira de
aprenderGeografia.” (SIC)
A-12
“Antes tinha dificuldade de entender amatéria e agora estou conseguindo
desenvolvermeus conhecimentos sobreGeografia.” (SIC)
Diante das análises, percebemos que a inserção do Subprojeto de Geo-
grafia PIBID trouxe um diferencial nas aulas, onde os alunos entenderam que
o programa está contribuindo na formação dosmesmos, e o quemais nos esti-
mula, é saber que o instrumento para o desenvolvimento desta aprendizagem
foi elaboradopor todos os agentes envolvidos, através da parceria entre alunos,
acadêmicos,professores, coordenadores, eessa integraçãoestabeneficiando todo
o ambiente escolar.
Aprender aGeografia semdecoreba e sim assimilandoo conhecimento é
umdos pontos preponderantes para a atuaçãodos acadêmicos, levar aos alunos
a entenderque aGeografia fazpartedosprocessoshistórico e social dohomem,
onde amesma contribui para a formaçãodo aluno emvários aspectos,Vesentini
destacaque:
Mais doquenunca, éhojeumanecessidade imperiosa conhecerde forma inteli-
gente (nãodecorando informações e sim compreendendoprocessos, as dinâmi-
cas, as potenciaismudanças, as possibilidades de intervenção) omundo emque
vivemos, desdea escala local atéanacional eamundial. E isso, afinal de contas, é
ensinodegeografia (VESENTINI, 1996, p. 12).
