VII FórumNEPEGde Formaçãode Professores deGeografia - ANAIS |
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camLE SANN eALMEIDA. Estes pesquisadores disseminaram emotivaram
a produção de diversos trabalhos sobre o tema, entre eles, dissertações e teses.
Iniciou-se, então, umanova etapanaCartografiaEscolar.
Os Atlas propostos traziam em seu bojo a idéia de valorizar o local de
estudo, ou seja, cadaMunicípio se veria detalhadonoAtlas, tornandoo ensino
e a aprendizagem da Geografia mais próximo da realidade do aluno (MELO,
2006).
Almeida (2003) juntamente com outros pesquisadores universitários,
convidouprofessoresdediversas áreasdo ensinoparaparticiparemdaorganiza-
çãodeumAtlasEscolarMunicipal.
Ao orientar professores do Ensino Fundamental para a construção do
Atlas em conjunto, Almeida (2003, p. 152) considerou que: “
(...) a Escrita de
um material didático pede que se discuta constantemente sua legitimidade.
(...). A construção desse Texto implicou a elaboração coletiva de uma visão de
Atlas, deMunicípio e de Escola”.
AmetodologiaempregadaporAlmeida (2003)avançanaquestãoda for-
mação continuada do professor e na reflexão de sua própria prática, essa é sua
grande contribuição.
Todavia, ela traz, no ponto de vista destes autores, duas dificuldades:
primeira: o envolvimento pequeno dos professores, pois apenas um grupo de
três professores representantes de cada cidade foi envolvido. Outros professo-
res da redenãoparticiparamda elaboração, e por sua veznão aprenderam.Não
cresceram com ametodologia e quando estiverem comosAtlas nasmãos serão
aplicadores, executoresdeumprojetoquenãoéodeles. Segunda: oAtlas jávem
pronto. Assim como todos os outros domercado. Adiferença é que se trata do
Atlas domunicípio do aluno.Mas este último, não poderá criar em cima dele.
Vai apenasusá-lo como já faz comosoutros.
LeSann (1997b, p. 29)colocaumquestionamentoqueébemapropriado
para o ensino daCartografia naGeografia: “
do ponto de vista da formação do
cidadão valemais dar omapa [ou] ensinar a construir omapa?”
.
Ametodologia de LE SANN se difere da de ALMEIDA na forma de
apresentar os conteúdos/temas dosAtlas. Sua proposta é inovadora no sentido
em que envolvemuitomais a formação e a construção do conhecimento pelos
alunos:
[...]ummaterial interativo, inacabado, quepossibilita e incentiva apesquisapes-
soal (...). UmAtlas incompleto, com orientações para construir tabelas a partir
